Precio total: ofertas y descuentos
Matrícula abierta todo el año.
CURSO a
distancia toda España y Latinoamerica: MONITOR/A DE LUDOTECAS
Duración: 200 horas.DIPLOMA acreditativo.
______________
La
actividad lúdica foverece, en la infancia, la autoconfianza, la
autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una
de las actividades recreativas y educativas primordiales. En todas las
culturales se ha desarrollado esta actividad de forma natural y
espontánea, pero para su estimulación precisa de educadores y
educadoras especializados que la dinamicen, de espacios, de tiempos
idóneos para poder compartirla con compañeros y compañeras, de juguetes
que la diversifiquen y enriquezcan, de ambientes y climas lúdicos que
faciliten su espontaneidad y creatividad. Surgen así las Ludotecas como
institución que optimiza las posibilidades descritas y como singular
espacio destinado al juego, necesario en nuestra sociedad actual.
DESTINATARIOS:
Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,...
______________Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,...
La
actividad lúdica foverece, en la infancia, la autoconfianza, la
autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una
de las actividades recreativas y educativas primordiales. En todas las
culturales se ha desarrollado esta actividad de forma natural y
espontánea, pero para su estimulación precisa de educadores y
educadoras especializados que la dinamicen, de espacios, de tiempos
idóneos para poder compartirla con compañeros y compañeras, de juguetes
que la diversifiquen y enriquezcan, de ambientes y climas lúdicos que
faciliten su espontaneidad y creatividad. Surgen así las Ludotecas como
institución que optimiza las posibilidades descritas y como singular
espacio destinado al juego, necesario en nuestra sociedad actual.Las Ludotecas
también nacen
porque los niños de hoy tienen dificultades para jugar con libertad. Se
trata de obstáculos relacionados con la insuficiencia de espacio:
viviendas reducidas, la calle no contempla lugares para el juego, los
parques son lugares poco equipados e inseguros... A esta realidad
habría que añadir la merma de posibilidades para encontrarse con
compañeros, la dificultad para recibir visitas de amigos y jugar juntos
en el propio hogar, las escasas relaciones con los vecinos de portal,
la falta de tiempo libre durante el periodo escolar o, simplemente, que
muchos niños ni siquiera tienen hermanos con quienes compartir sus
juegos.
Aunque el deseo de
jugar es
espontáneo en el niño, las Ludotecas canalizan sus esfuerzos para
potenciar el desarrollo de la personalidad infantil por medio de
actividades lúdicas, convirtiéndo así una actividad placentera para el
niño en un instrumento de aprendizaje importantísimo. No son
simplemente lugares donde el niño pasa parte de su tiempo, sino una
herramienta muy valiosa para su educación y desarrollo.
Así, las
Ludotecas, tratan de:
- Rescatar el
juego tradicional
y contrarrestar los efectos negativos de la cultura de la imagen
impuesta, con alternativas donde se formen imágenes autogeneradas desde
el juego creativo y simbólico.
- Ser un espacio para el uso del juego libre y como método de aprendizaje y desarrollo de competencias, habilidades y conductas deseadas.
- Ser una alternativa que, yendo más allá del espacio, se convierta en una filosofía y una institución que promueve el desarrollo de niños críticos y creativos.
Estructurar Ludotecas con esas características equivale a hablar de la Ludoteca como proyecto, lo cual supone comprometerse en su generación siguiendo un plan cuya formulación debería surgir de un proceso genuino de construcción colectiva, que ideal y factiblemente debe seguir criterios como:
- Ser un espacio para el uso del juego libre y como método de aprendizaje y desarrollo de competencias, habilidades y conductas deseadas.
- Ser una alternativa que, yendo más allá del espacio, se convierta en una filosofía y una institución que promueve el desarrollo de niños críticos y creativos.
Estructurar Ludotecas con esas características equivale a hablar de la Ludoteca como proyecto, lo cual supone comprometerse en su generación siguiendo un plan cuya formulación debería surgir de un proceso genuino de construcción colectiva, que ideal y factiblemente debe seguir criterios como:
- Que la comunidad
y
particularmente los niños y las niñas en interacción con el ludotecario
y las instituciones realicen el diagnóstico de base.
- Organizar grupos de trabajo desde el inicio con la participación de los niños.
- Dejar claras las reglas de funcionamiento, acordarlas y concertarlas, particularmente el manejo de las estructuras de poder y la toma de decisiones.
- Generar una dinámica de gestión del conocimiento que posibilite a la comunidad organizar sus saberes, ampliarlos con el conocimiento formal y traducirlos en herramientas y técnicas, y que principalmente alimenten los procesos de reflexión, la toma de conciencia y la capacidad de decisión que cualifique toda la acción.
- Organizar grupos de trabajo desde el inicio con la participación de los niños.
- Dejar claras las reglas de funcionamiento, acordarlas y concertarlas, particularmente el manejo de las estructuras de poder y la toma de decisiones.
- Generar una dinámica de gestión del conocimiento que posibilite a la comunidad organizar sus saberes, ampliarlos con el conocimiento formal y traducirlos en herramientas y técnicas, y que principalmente alimenten los procesos de reflexión, la toma de conciencia y la capacidad de decisión que cualifique toda la acción.
Todo el proceso de
construcción
de la Ludoteca ha de estar mediado en esencia por un enfoque pedagógico
basado en la comunidad y en la construcción de espacios democráticos,
desde el diagnóstico de base, la organización de grupos, las reglas de
funcionamiento o la toma de decisiones. Estos criterios nos permitirán
involucrar a los niños y a los padres, lo que nos permitirá trascender
la tradición, que ha estado muy marcada por la decisión del adulto de
ofertar espacios para los niños, pero sin la intervención de éstos en
su diseño, ni en la elección de juguetes o actividades.
En
España, las Ludotecas van
adquiriendo auge, ya sean promovidas por la propia administración
pública o por entidades privadas, proporcionando así un espacio seguro
y atractivo para los niños, donde pueden desarrollar habilidades,
estimular su afectividad y desarrollar hábitos de convivencia; además
de permitir a mayor número de niños acceder a unos recursos lúdicos que
normalmente están fuera de sus posibilidades.A través de este
Curso podremos
adentrarnos en el mundo de las Ludotecas, conocer aspectos importantes
sobre el juego, las características de esta institución, su
organización, los requisitos para su creación, los profesionales que en
ella trabajan, etc. Nuestro propósito es que a partir de aquí se puedan
elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y
ciudades donde niños, jóvenes, padres, madres y vecinos encuentren en
estos espacios lúdicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos
más solidarios y gentes más felices.
_____________
_____________
CONTENIDOS:
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS LUDOTECAS
1.
Historia y evolución
1.1.Antecedentes y evolución
1.2. En la sociedad actual
1.3. Problemáticas actuales
1.4. Modelos de Ludotecas
2. Concepto y justificación
2.1. Definición de Ludoteca
2.2. Importancia en la educación infantil y carácter pedagógico de la
Ludoteca
3. Funciones
3.1. Objetivos de las Ludotecas
3.2. Funciones de las Ludotecas
3.3. Destinatarios/as
4. Programación y organización
4.1. Organización del espacio
4.2. Instalaciones
4.3. Ludotecas en barrios
4.4. La biblioteca en la Ludoteca
4.5. Música y literatura infantil en la Ludoteca
4.6. Las actividades
4.7. Reglamento Interno
4.8. Administración
UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL
JUEGO
1. Concepto
2. Historia y evolución: teorías sobre el juego
2.1. Introducción
2.2. Historia y evolución
2.3. Teorías sobre el juego
2.4. El juego en la actualidad
3. Características del juego
4. El juego y la educación
5. Funciones del juego en el desarrollo infantil
5.1. Desarrolllo cognitivo
5.2. Desarrollo motor
5.3. Desarrollo social
5.4. Desarrollo afectivo y emocional
6. Juegos y juguetes
7. Clasificación de los juguetes
7.1. La edad y los juguetes
7.2. Otros criterios para la clasificación de los juguetes
UNIDAD DIDÁCTICA 3.
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
1. Tipos de juego según
las etapas evolutivas de los/as niños/as
1.1. Juegos sensoriomotores
1.2. Juegos simbólicos
1.3. Juegos de construcción
1.4. Juegos de reglas
2. Otros tipos de juego
2.1. Juegos de presentación
2.2. Juegos de conocimiento
2.3. Juegos de afirmación
2.4. Juegos de confianza
2.5. Juegos de comunicación
2.6. Juegos de cooperación
2.7. Juegos de resolución de conflictos
2.8. Juegos educativos
2.9. Juegos de distensión
2.10. Juegos de atención y reacción
2.11. Juegos tradicionales
2.12. Juegos creativos
2.13. Juegos de erudicción
2.14. Juegos de táctica y destreza
2.15. Juegos de reflejos y de autocontrol
2.16. Juegos de deducción
2.17. Juegos de movimientos
2.18. Juegos lingüísticos
2.19. Juegos no sexistas
2.20. Juegos cooperativos
2.21. Juegos de iniciativa artística
2.22. Juegos con materiales alternativos
2.23. Juegos de azar
3. Normas de seguridad a tener en cuenta al elegir y utilizar los juegos
3.1. Introducción
3.2. Juguetes inadecuados
3.3. La salud psicológica
3.4. Cómo elegir los juguetes más seguros
3.5. Legislación
UNIDAD DIDÁCTICA 4.
METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS
1. El grupo
1.1. Qué es un grupo
1.2. Influencia del grupo en la conducta individual
1.3. Funciones del grupo
1.4. Características del grupo
1.5. La cohesión del grupo
1.6. Clasificación del grupo
1.7. Etapas de formación del grupo
1.8. La comunicación grupal
1.9. El tamaño del grupo
1.10. Necesidades educativas especiales en el grupo
2. Dinámica de grupos
2.1. Concepto
2.2. Como elegir la técnica adecuada
2.3. Valores de las dinámicas grupales
2.4. Estructura de las dinámicas grupales
2.5. Condución de la dinámica
3. Tipos de técnicas
3.1. Técnicas de presentación
3.2. Técnicas de conocimiento y confianza
3.3. Técnicas para el estudio y trabajo de temas
3.4. Técnicas de expresión de valores
3.5. Técnicas de creatividad
3.6. Técnicas de evaluación
3.7. Técnicas para crear ambiente
UNIDAD DIDÁCTICA 5.
EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS
1. Perfil del monitor/a de Ludotecas
1.1. Conocimientos
1.2. Destrezas
1.3. Actitudes
1.4. Conclusión
2. Funciones
3. Habilidades
4. Derechos y deberes
4.1. Introducción
4.2. Los responsables
4.3. Obligaciones del responsable
4.5. Responsabilidad Civil
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
1. Elaboración de proyecto
1.1. Planificación y programación
1.2. Qué es un proyecto
1.3. Elementos del proyecto
2. Elaboración de talleres
2.1. Qué es un taller
2.2. Contenido del taller
2.3. Tipos de talleres
2.3.1. Talleres de expresión verbal:
2.3.1.1. Taller de cuentos y leyendas
2.3.1.2. Taller de guiones radiofónicos
2.3.2. Taller de expresión audiovisual
2.3.2.1. Taller de plato libre
2.3.2.2. Taller de romances visuales
2.3.3. Taller de expresión musical
2.3.3.1. Taller de discoforum
2.3.3.2. Taller de audiciones de música clásica
2.3.4. Taller de expresión plástica y manual
2.3.4.1. Taller de marionetas
2.3.4.2. Taller de inventos
2.3.5. Taller de teatro
3. Temas transversales para trabajar en la Ludoteca
3.1. Los temas transversales y la educación en valores
3.2. Educación para la salud
3.3. Diversidad cultural
3.4. Educación para la igualdad
3.5. Educación ambiental
3.6. La importancia de la familia
ANEXO: FICHERO DE JUEGOS
BIBLIOGRAFÍA SOBRE JUEGOS Y LUDOTECAS
BIBLIOGRAFÍA SINÁMICA DE GRUPOS
GUIA DE LUDOTECAS
____________
EVALUACIÓN:
-Test cerrado sobre el manual del Curso.
-Trabajo de investigación-análisis:
Con
este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo
largo del Curso y más concretamente con alguna parte que te llame más
la atención o sea objeto de un mayor interés.
Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:
- EXTENSIÓN:
En
el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una
extensión mínima de 10 páginas.En el caso de presentar un trabajo
colectivo, las personas que formen parte del grupo no deben exceder los
tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada
participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20
páginas.Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica
sobre el tema y un breve resumen final.
*Opción A:El trabajo de investigación-análisis podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado durante el Curso. La bibliografía aportada también podrá ayudarte en este menester.
*Opción B:Elaboración de un proyecto de Ludoteca en un barrio (real o imaginario).
*Opción C:Imaginar que en la Ludoteca donde vamos a trabajar como monitores, hay un Programa de Medio Ambiente, por lo que hay un Proyecto de Fomento del Reciclaje dirigido a los usuarios. Debes desarrollar las actividades que realizarías dentro de este proyecto y decir cómo las llevarías a cabo.
Fue en Estados Unidos, en
1934, donde se abrió la primera Ludoteca (las Toy Loan), en la ciudad de
Los
Angeles, California. Esta copiaba el sistema de una biblioteca de
préstamo, pero
dejando en lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa. En
Europa, la
Ludoteca no apareció hasta 1959, en Dinamarca
concretamente.
Las primeras
Ludotecas
registradas de las cuales se tiene conocimiento surgen inicialmente como
proyectos para atender niños deficientes y como un servicio de préstamo
de
juguetes. Se trata de las de Estados Unidos, que ya hemos visto, y en
Suecia
(1963). A partir de entonces, instituciones similares empiezan a
instalarse por
los cinco continentes, en una gran diversidad de espacios, constituyendo
así una
posibilidad de respuesta a la necesidad cada vez mayor de rescatar la
oportunidad y el derecho a jugar.
Las
primeras ludotecas,
pues, pretendían compensar socialmente a los hijos de las familias menos
favorecidas para que pudieran acceder al disfrute de los juguetes. Otras
funcionaban como meros espacios para el préstamo de juguetes, sin un
proyecto
educativo intencional. Con el tiempo, las Ludotecas han ido progresando
en
calidad de infraestructura, de personal cualificado, de material lúdico y
de
intenciones educativas, abriéndose incluso a poblaciones de jóvenes y
adultos o
adaptadas al medio, tales como:- Ludotecas de
integración
social.
- Ludotecas en programas de desarrollo comunitario.
- Ludotecas en zonas de playas.
- Ludotecas en Casas de Juventud.
- Ludotecas itinerantes, en hospitales, etc.
- Ludotecas en programas de desarrollo comunitario.
- Ludotecas en zonas de playas.
- Ludotecas en Casas de Juventud.
- Ludotecas itinerantes, en hospitales, etc.
Con la
publicación de la
Carta de los Derechos del Niño en el 1959, donde se recoge en el punto
7c el
derecho del niño al juego, las Ludotecas, junto con la UNESCO, iniciaron
un
proceso de expansión como espacios facilitadores del juego. En 1960 se
lanza la
idea de crear Ludotecas a nivel Internacional y van surgiendo así nuevos
proyectos en hospitales, cárceles, centros comunitarios escuelas,
asociaciones,
barcos, etc.
Es importante
destacar la
significación del año 1979, cuando para clausurar el año del niño, se
realizó en
Bruselas la conferencia sobre «el Derecho al Juego», tema que continúa
vigente
en cuanto máxima expresión de los derechos de los niños en el ámbito
educacional.
En Latinoamérica
las
primeras Ludotecas surgen a partir de década de los 70 con proyectos en
Brasil,
Uruguay, Perú, Argentina, Cuba, Costa Rica. En Colombia en la década de
los 80
ya contaba con algunas experiencias apoyadas por la Flalu y en los 90
dentro del
proyecto «una Ludoteca para Ti» apoyada por la OMEP (Québec-Canada)
fueron
creadas Ludotecas comunitarias. Hoy en día podemos destacar el gran
movimiento
ludotecario en Francia, España, Gran Bretaña, Australia, Italia y
Portugal.
El 15 de
noviembre de 1980
se inauguró la primera Ludoteca del Estado Español, la Ludoteca
«Margarida
Bedòs», en los locales de la Asociación de Vecinos de «Les Termes» en
Sabadell.
Posteriormente, en marzo del 1981, apareció «La Guineu», que se
convirtió así en
la primera Ludoteca de la ciudad de Barcelona. Posteriormente se
extendiendo por
todas las Comunidades Autónomas.
A partir de aquí,
la
evolución de las Ludotecas es constante, consolidándose como servicios
de
educación a través del juego y el juguete, con una personalidad propia
que las
diferencia de otros centros infantiles y juveniles. Fue desde el
Ayuntamiento de
Barcelona, y en general desde las diferentes administraciones, que se
apostó por
la Ludoteca como un espacio de educación en el tiempo libre,
incluyéndolas
dentro de los programas educativos y sociales. Finalmente, sólo,
remarcar la
creación en 1992 de la Asociación de Ludotecarias y Ludotecarios de
Cataluña
(ATZAR).
En el III Congreso Mundial de Ludotecas (1984) se presentó la propuesta de interacción de lo lúdico con la expresión creativa. Este planteamiento pedagógico se constituyó en el aporte latinoamericano al movimiento internacional de Ludotecas. Curiosamente, al tiempo que docentes europeos apreciaban las nuevas experiencias latinoamericanas, había quienes elaboraban proyectos en Latinoamérica adoptando la modalidad de Ludotecas de la posguerra Europea.
En el III Congreso Mundial de Ludotecas (1984) se presentó la propuesta de interacción de lo lúdico con la expresión creativa. Este planteamiento pedagógico se constituyó en el aporte latinoamericano al movimiento internacional de Ludotecas. Curiosamente, al tiempo que docentes europeos apreciaban las nuevas experiencias latinoamericanas, había quienes elaboraban proyectos en Latinoamérica adoptando la modalidad de Ludotecas de la posguerra Europea.
Posteriormente,
la Omep
Internacional en su Congreso de 50 aniversario, realizado en Copenhague
(1998),
replantea la misma temática, con análoga urgencia, dado que continúa
siendo la
preocupación central de los educadores infantiles.
Recientemente
(2001) la
Asociación Internacional del Juego asumió como su divisa el Derecho del
niño al
juego, buscando respuestas a las acuciantes preocupaciones
socio-educativas.
Esta preocupación existía porque la evolución de nuestra sociedad
moderna
conlleva una organización del diario convivir que ha disminuido el
espacio de
juegos espontáneos tan vitales para el crecimiento de la niñez, sociedad
que
además crea dificultades para mantener el núcleo familiar constituido,
tan
necesario a la regulación de la comprensión
intergeneracional.
La Ludoteca
adquiere en la
modernidad un protagonismo especial porque hace que los niños tengan la
posibilidad de experimentar innovaciones, de ensayarse en cuanto ser
social y
creativo, en un mundo donde parece que los niños nacen teniéndolo todo.
Las
Ludotecas desde una funcionalidad principalmente recreativa están
evolucionando
para una globalidad educativa, para modalidades de educación integral.
Esta es
una finalidad que la Educación Formal siempre añoró pero que aún no pudo
estructurar, dada su dependencia a la sobre evaluación de los aspectos
cognitivos en desmedro de la coordinación psicomotora, de la armonía
afectiva y
del altruismo social.
Durante
estos últimos años
las Ludotecas, al igual que la conceptuación del juego, se vislumbraron
por el
contraste con el tiempo «laboral», como un opuesto a lo útil reconocido;
pero
las diversas formas de Ludotecas han impulsado una importante evolución y
ahora
son indispensables para una generalidad de niños y jóvenes. Ellas son el
lugar
de encuentro para una heterogeneidad de niños que, en la magia del
impulso
lúdico, reúnen el mundo real con la fantasía y así realizan la hazaña de
una
aventura creativa.
Inexorablemente la
sociedad continúa avanzando, pero la naturaleza del niño es afín con el
impulso
lúdico. Las realidades socioculturales han transformado el contexto y
significativas experiencias de diversos proyectos han modificado nuestra
sensibilidad para orientarnos en las formas y fines que sustentan las
Ludotecas.
En medio de tantos ensayos había también la preocupación por «compensar»
al niño
socialmente carente y/o aquellos que se desinteresaban de la escuela. La
escolaridad sigue siendo un problema mayor para muchos niños, sobre todo
porque
el sistema de enseñanza aún no quiso asumir la problemática de la
metodología
persistiendo en una rutinaria didáctica.FICHA
DE MATRICULA para cualquier curso
Solicitar mas informacion
También para Latinoamerica y otros países
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE
Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as
formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
http://animacion.synthasite.com
Apartado 3049 -36205 VIGO - España
Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03
Siguenos en: 
