El enclave idóneo para situar una Ludoteca es el barrio, porque son
centros abiertos en interacción permanente con el entorno. Desde aquí se
deben proyectar las acciones e intervenciones
necesarias, justamente el entorno cotidiano del individuo, donde se
desarrolla afectiva, intelectual y socialmente: Familia, escuela,
amigos...
La mayoría de Ludotecas se han situado en barrios o zonas
socioeconómicas y culturales bajas, con la intención de posibilitar las
orientaciones en el juego y la correcta elección de los juguetes
por falta de criterios adecuados. A pesar de ello a veces ocurre que
un servicio que estaba pensado sobre todo para familias más necesitadas
acaban beneficiándose las más estables.
Generalmente las acciones en los barrios están promovidas por las
asociaciones de vecinos, sociales, culturales, juveniles..., que algunos
casos cuentan con la ayuda financiera de las
Administración local a través de subvenciones y, en menor medida, de
convenios.
Programas:
Son muchos los programas que se pueden poner en funcionamiento en un
barrio, especialmente enmarcados en los siguientes ámbitos:
- Ámbito Educativo: Complementando la educación formal y afrontando
el absentismo escolar, la desgana y la apatía por el conocimiento. Habrá
que incluir también actividades continuas durante todo
el año y otras eventuales como la alfabetización de adultos, el
apoyo escolar, la animación a la lectura, la recuperación de tradiciones
y la cultura popular...
- Ámbito de Tiempo libre: Ofertando actividades de ocupación del
ocio y educación en el tiempo libre a través de Ludotecas, campamentos,
centros juveniles, casas de juventud, centros de
información... en consonancia con el desarrollo de los valores
humanos.
- Ámbito Sociocultural: Incluyendo todo lo relacionado con la
promoción de la salud, la prevención, la integración social... mediante
campañas, charlas, conferencias, cursos, programas de
educación de calle, escuela de padres y madres, fomento del
asociacionismo, escuelas-taller...
Barrios educadores:
El barrio cumple un papel socializador para los niños y jóvenes. En
la calle van a encontrar modelos de identificación que ejercerán mayor
influencia cuanto menos sean los elementos válidos en la
vida familiar y en el marco escolar. Si la calle y el barrio son
cercanos al grupo normativo, los jóvenes se socializarán en un ambiente
de normalidad; si el ambiente que se muestra en la calle
es de marginación, a la sazón que niños y jóvenes se formarán en ese
entorno marginal. De ahí que las condiciones del barrio, los
equipamientos y los recursos van a influir especialmente en el
desarrollo de las personas, en las relaciones familiares y sociales.
Por todo esto es inaplazable extender la intervención de barrio si
se quiere que sea una alternativa de prevención tanto en el ámbito
primario como en el ámbito secundario de posibles situaciones
problemáticas, así como de desarrollo comunitario del que están
necesitados muchas parroquias y barriadas. Habrá que comenzar por un
análisis de investigación fiable para redactar un proyecto que
responda con precisión a las necesidades manifiestas y buscar los
medios para ponerlo en marcha.
La puesta en marcha de Ludotecas debe insertarse en las redes
sociales para contribuir como un recurso comunitario a la mejora de las
relaciones menor-entorno; así la Ludoteca se convierte en un
lugar en el que el niño no sólo puede obtener juguetes o jugar por
mediación directa del juguete, sino que tiene la posibilidad de
comunicarse y relacionarse con sus semejantes, de entablar
nuevas amistades, de socializarse con normalidad, de acrecentar sus
recursos para enfrentarse a las situaciones, etc.
Por otra parte, la Ludoteca como institución de la comunidad
requiere de ésta unos soportes que le permitan poder crecer, difundirse y
aumentar la calidad de los servicios.
Las Ludotecas pueden desarrollar, coordinar o promover acciones
educativas en la comunidad, dentro del marco de una educación no formal,
a partir del amplio concepto del término juego y de los
parámetros de libertad en los que se desenvuelve, tanto la propia
actividad lúdica como su concepto de estímulo y desarrollo, apoyadas por
los elementos lúdicos y los educadores especializados en
juegos.
El juego, considerado como actividad lúdica colectiva, puede no solo
formar parte de proyectos para mejorar la calidad de vida y la salud de
los ciudadanos, sino ser requerido para la mejor
difusión, concienciación, participación y buen fin de los mismos
proyectos.
Si consideramos el juego creador de una cultura lúdica, productor
del crecimiento cultural y de la identidad de cada pueblo, debemos
recordar que el juego como posibilidad y necesidad de especie
humana, es una actividad antropológica universal que ha producido
una cultura lúdica universal.
La actividad lúdica conlleva a una participación en la práctica de
experiencias y vivencias culturales de forma voluntaria, creativa y
divertida. El juego garantiza el incremento progresivo de
las relaciones humanas entre los individuos y grupos, permitiendo
diversos procesos participativos en un clima de solidaridad y
cooperación. Urge, pues, que los barrios sean verdaderos elementos
dinamizadores y educadores, tanto para los niños como para los
jóvenes y adultos a los que hay que ofrecer la oportunidad de participar
si deseamos construir la convivencia y, consecuentemente,
ciudades saludables.
Deficiencias socioculturales:
Nuestra sociedad mantiene todavía diferencias educativas y de ocio
entre personas por pertenecer a distintas razas y sexos. Pero las
Ludotecas pueden paliar estas diferencias dando a todas las
personas las mismas posibilidades a través del juego. Indudablemente
es un recurso extraordinario para la integración.
Hoy aún es una constante el hecho de que las niñas, en general,
queden centradas en unos determinados juegos y actividades lúdicas o que
jueguen mucho menos y frecuenten en menor medida las
Ludotecas que sus compañeros de la misma edad.
El juego prepara para la vida y, según sean las intenciones
educativas, podemos formar un tipo de persona u otro: Las estimulamos
más o menos en los juegos, les daremos unos u otros juguetes,
unos u otros espacios, las dejaremos más o menos tiempo de juego y
les facilitaremos unos u otros puntos de referencia y posibilidades de
identificación en el amplio abanico lúdico.
Hay Ludotecas que no se quedan en un simple local con juguetes y un par de monitores donde los niños van a pasar el rato, sino que sirven como "trampolin" para conocer a los padres, la problematica que puede haber en la familia... y actuar en consecuencia en coordinacion los servicios sociales.
La Ludoteca no es un aula de un colegio, los niños y jovenes van porque quieren, porque se sienten a gusto con los monitores, con el ambiente creado, con las actividades... Es un espacio lúdico, festivo, alegre... Y se organizan grandes juegos, excursiones, fiestas, campeonatos...
Por tanto:
- Partiremos de una realidad concreto: barrio, grupo de menores, pueblo...
- Sabemos qué queremos hacer, qué queremos "cambiar" o mejorar...
- Sabemos con quien podemos contar: Ayuntamiento, monitores, educadores, subvenciones, cuotas...
- Confeccionamos un proyecto para un primer momento. Con la experiencia, nuestro proyecto se irá enriqueciendo.
- Ponemos mano a la obra.
Para la confección del proyecto podemos adoptar el esquema o patrón siguiente:
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO/PROGRAMA/TALLER.
El nombre, que será breve y claro, responderá a su contenido -p.e.: «Proyecto de Ludoteca en el barrio de Los Pinos», «Programa de Intervención con Menores Desfavorecidos», "Taller medio-ambiental", etc.-.
2. ENTIDAD QUE LO DESARROLLA.
Hacemos una presentación breve de la entidad que va a desarrollar el proyecto/programa: fines, filosofía o ideario, actividades que ha realizado, fuentes de financiación, domicilio social, teléfono, etc.
3. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO (Justificacion).
Qué razones justifican la puesta en marcha del proyecto/taller, qué queremos hacer -según las necesidades detectadas-, a qué resultado queremos llegar. Deberán estar en consonancia con los propios objetivos de la entidad.
4. LOCALIZACIÓN FÍSICA.
Dónde lo vamos a hacer, en qué ámbito territorial, centro...
5. OBJETIVOS.
Para qué lo queremos hacer, cuáles son nuestros objetivos, señalando aquellos más importantes. Éstos pueden ser: generales y/u operativos o didácticos.
6. FINES.
Qué resultado se quiere alcanzar con esta acción.
7. DESTINATARIOS.
A quienes van dirigido. Características del grupo social y número aproximado de beneficiarios o usuarios directos e indirectos.
8. ACTIVIDADES.
Describiremos brevemente lo que se hará.
9. RECURSOS.
Qué recursos humanos, técnicos, materiales y financieros serán precisos para desarrollar el proyecto.
10. CRONOGRAMA o CALENDARIO.
Cuándo lo vamos a hacer. Plasmaremos los plazos de cada fase.
11. METODOLOGÍA.
Qué métodos usaremos para conseguir los objetivos, características y fases del proceso.
12. EVALUACIÓN.
Cómo será el seguimiento del proyecto. Qué indicadores o items utilizaremos para evaluar el proyecto -participación, satisfacción...- y qué métodos emplearemos -cuestionarios, entrevistas, fichas-.
13. PRESUPUESTO Y FINANCIACIÓN.
Desglosaremos el coste del proyecto por partidas, tanto de ingresos que se preven -subvenciones, donativos- como de los gastos -personal, gastos generales, imprevistos-.
CURSO a
distancia MONITOR/A DE LUDOTECAS
Duración: 200 horas.
Matrícula abierta todo el año.ESTINATARIOS:
Monitor de Tiempo Libre, TASOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Monitor de Campamento, Ludotecarios, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juven, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo,l, Educador Sexual,...
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