Curso a distancia toda España y Latinoamerica:
EDUCADOR-A HOSPITALARIO
Duración: 200 horas.
Matricula: ofertas y descuentos
Diploma acreditativo.
MATRÍCULA ABIERTA TODO EL AÑO.
DIPLOMA ACREDITATIVO.
______________
DESTINATARIOS:
Matricula: ofertas y descuentos
Diploma acreditativo.
MATRÍCULA ABIERTA TODO EL AÑO.
DIPLOMA ACREDITATIVO.
______________
DESTINATARIOS:
Trabajador
Social, Pedagogo Social, Educador de Calle, TASOC, TISOC, Mediador
Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural,
Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de
Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de
Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información
Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social,
Educadores Sociales, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida,
Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual,
Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología,
Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación
Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de
Clínica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,
voluntariado hospitalario, voluntarios hospitalarios...__________
Introducción:
Debido a los
avances en los tratamientos médicos, el número de niños hospitalizados
por enfermedades crónicas ha crecido mucho en las últimas décadas.
Algunos tendrán grandes limitaciones en su actividad y funcionamiento
intelectual. Ciertas discapacidades serán permanentes; otras,
transitorias. Y en un periodo largo de tiempo la gravedad de la
discapacidad puede aumentar, disminuir o permanecer estacionaria
(Heward, 1998). Las necesidades educativas especiales de éstos difieren
de las de los niños con otros déficits, ya que la enfermedad les
provoca una disminución de su energía y concentración e influye
negativamente en su desarrollo cognitivo, afectivo y social. Asimismo,
las enfermedades crónicas difieren en intensidad. Unas veces, las
necesidades educativas pueden atenderse en el aula ordinaria con ayuda
educativa, en el hospital, o en casa; otras, necesitarán programas
específicos de educación especial (Lynch, Lewis y Murphy, 1992).
Indudablemente, los tratamientos médicos continuos y la enfermedad
pueden afectar al rendimiento escolar y a su integración social.
Los niños
enfermos que, fundamentalmente, presentan necesidades educativas
especiales son los que padecen enfermedades crónicas y de larga
duración (cáncer, diabetes, fibrosis quística, SIDA, insuficiencia
renal crónica, epilepsia, espina bífida, lesiones traumáticas del
cerebro, etc.). Estos niños no suelen hallarse recluidos en la cama o
en los hospitales, salvo en los periodos de crisis, pero es una amenaza
que está siempre presente. El curso de la enfermedad, los tratamientos
y los efectos secundarios son muy variados y hacen que los niños estén
sujetos a altibajos, estancamientos y retrocesos; por lo tanto, sus
necesidades educativas son más impredecibles que las de otras
deficiencias. La respuesta educativa a estas necesidades debe ser
rápida y flexible, requiriendo de una coordinación entre la educación
especial y la ordinaria, y el reconocimiento de que los niños con
problemas de salud son responsabilidad de toda la escuela, y de todos
los servicios (Grau, 2001).
La
Pedagogía Hospitalaria supone una parte de la Pedagogía, cuyo objeto de
estudio, investigación y dedicación es el individuo hospitalizado, ya
sea niño o adulto, para que prosiga con su aprendizaje cultural y
formativo, y para que sea capaz de hacer frente a su enfermedad,
insistiendo en el cuidado personal y en el cuidado de la salud
psíquica. Se trata, por una parte, de cubrir las necesidades
pedagógicas de aprendizaje de materias y contenidos escolares y, por
otra, de satisfacer las necesidades psicológicas de acogida y
adaptación al hospital y la atención durante la estancia, entre otras.
Son carencias psicopedagógicas que el personal específicamente
sanitario no puede atender, vedando al paciente de sus derechos. Por
eso pretendemos ofrecer la formación que necesitarán los agentes que
realizarán esta Pedagogía Hospitalaria para poder cumplir esos
objetivos, procurando la búsqueda de la salud mental del paciente, es
decir, el equilibrio psíquico, el ajuste social y la adaptación
psicosocial del enfermo a su situación, desde el enfoque instructivo o
didáctico (tareas de enseñanza y aprendizaje necesarias para recuperar,
mantener y facilitar la reanudación cultural e intelectual del
paciente) y el enfoque psicopedagógico (preparación para la
hospitalización y el ajuste a esta situación).También es
fundamental ocupar el tiempo libre de hospitalización con tareas
fructíferas, formativas, de entretenimiento y relajación, con el fin de
mantener y potenciar los hábitos propios de la actividad intelectual y
de aprendizaje cultural, a través de las actividades desarrolladas por
los maestros y educadores de los centros hospitalarios, tratando de que
el niño o adolescente en edad de estudiar no pierda la continuidad que
el proceso escolar exige.
Los principios
educativos serán la individualización (ajustando el proceso de
aprendizaje al niño en concreto), la socialización (para combatir el
aislamiento del niño enfermo, proporcionándole la oportunidad de
convivir y relacionarse con sus compañeros en pequeños grupos, y
siempre a cargo de un profesor o educador) y la autonomía (para
mantener la implicación activa y voluntaria del niño en la tarea
escolar que se le propone, no solo por entretenimiento sino por sus
valores formativos). En definitiva, se trata de organizar y diseñar la
pedagogía en el espacio hospitalario, atendiendo a todos los factores
que este contexto implica.
En la Pedagogía
Hospitalaria confluyen las necesidades educativas especiales, las
educativas y las asistenciales, por lo que se necesita una acción
interdisciplinar, la atención a los problemas emocionales del niño y de
la familia; el desarrollo de estrategias de adaptación a la enfermedad
y al contexto hospitalario; y la elaboración de adaptaciones
curriculares que intenten paliar, lo más pronto posible, las secuelas
derivadas de la enfermedad que afectan a la capacidad de aprendizaje
del niño. En el área de actividad escolar, se pretende evitar la
pérdida del hábito intelectual, del esfuerzo personal o el retraso
escolar, así como favorecer el entretenimiento y la readaptación del
niño cuando regrese a su centro escolar. También se pretende crear un
ambiente de diálogo y compañía, donde el niño pueda hablar de sus
tristezas, preocupaciones, familias, etc.
El principal
problema que tienen los niños con enfermedades crónicas o de larga
duración es el absentismo escolar, por lo que es imprescindible
establecer servicios que favorezcan la continuidad escolar (aulas
hospitalarias, enseñanza domiciliaria y adaptaciones en el centro
escolar de referencia). Para satisfacer estas necesidades (sanitarias,
emocionales y curriculares) se necesita la colaboración de equipos
multidisciplinares que, coordinadamente, las atiendan en el hospital,
en el hogar y en el centro docente, con el objeto de conseguir la plena
adaptación del niño y la familia a las exigencias de la enfermedad, un
desarrollo social, académico y emocional lo más normalizado posible, y
la integración en la escuela.
Con este Curso
pretendemos que el alumno conozca las características de la población
infantil hospitalizada y la metodología a aplicar dentro de la
Pedagogía Hospitalaria, sus objetivos, el marco legislativo y los
derechos del niño hospitalizado.
Es a través de
la comunicación interpersonal como podemos ayudar al enfermo a que guíe
su propia vida y mejore su capacidad de autonomía. Es el educador
quien debe apoyarlo para que elija decisiones valiosas y persevere en
su actitud de esfuerzo.
El educador que trabaja en un hospital tiene que poseer una serie de características personales y profesionales que le posibiliten su labor y le faciliten el pleno desenvolvimiento en ese medio particular:
Características personales:
- Madurez y equilibrio personal para vivir y afrontar determinadas experiencias propias del ámbito hospitalario.
- Apertura, flexibilidad, sensibilidad y capacidad de comunicación que faciliten relaciones personales positivas.
- Ser capaz de comprender y resolver cualquier situación emocional del niño frente al sentido del dolor, la enfermedad y la muerte.
- Fortaleza que permita afrontar la dureza de la tarea, comprendiendo los defectos y debilidades de los niños con paciencia activa, no pasiva.
Características profesionales:
- Aprender a conocer las necesidades intelectuales y afectivas del niño hospitalizado y de cada niño en particular, y satisfacerlas en lo posible.
- Conocer y poner en práctica una amplia gama de técnicas didácticas, de metodología del estudio, de actividades de entretenimiento (dibujo, pintura, manejo de ordenador, organización de juegos) sabiendo integrar la técnica, siempre, en una actuación humana.
- Aprender a «estar» de una manera educativa con niños enfermos, por medio del «diálogo y la compañía».
- Como Educador/a Hospitalario/a debemos hacer reír, habilidad ésta que implica desarrollar una ironía no hiriente y el sentido del humor en general.
El educador que trabaja en un hospital tiene que poseer una serie de características personales y profesionales que le posibiliten su labor y le faciliten el pleno desenvolvimiento en ese medio particular:
Características personales:
- Madurez y equilibrio personal para vivir y afrontar determinadas experiencias propias del ámbito hospitalario.
- Apertura, flexibilidad, sensibilidad y capacidad de comunicación que faciliten relaciones personales positivas.
- Ser capaz de comprender y resolver cualquier situación emocional del niño frente al sentido del dolor, la enfermedad y la muerte.
- Fortaleza que permita afrontar la dureza de la tarea, comprendiendo los defectos y debilidades de los niños con paciencia activa, no pasiva.
Características profesionales:
- Aprender a conocer las necesidades intelectuales y afectivas del niño hospitalizado y de cada niño en particular, y satisfacerlas en lo posible.
- Conocer y poner en práctica una amplia gama de técnicas didácticas, de metodología del estudio, de actividades de entretenimiento (dibujo, pintura, manejo de ordenador, organización de juegos) sabiendo integrar la técnica, siempre, en una actuación humana.
- Aprender a «estar» de una manera educativa con niños enfermos, por medio del «diálogo y la compañía».
La finalidad
de la atención en hospitalización infantil, no es otra que la de educar para la
vida, papel que corresponde al educador y que indudablemente desborda la
específica labor del personal sanitario. La actividad pedagógica como
complemento de la acción médica en los hospitales ha tomado carta de naturaleza
desde hace años en muy diversos países europeos y norteamericanos. Se conoce que
en décadas pasadas los servicios de pediatría de muchos hospitales estaban
cerrados incluso a los padres y en este ambiente tan rígido no había lugar para
la educación de los niños.
La Pedagogía
Hospitalaria constituye un modo especial de entender la Pedagogía. Se encuentra
orientada y configurada por el hecho incontestable de la enfermedad y enmarcada
por el ámbito concreto que constituye la institución hospitalaria donde se lleva
a cabo. Se ofrece como una Pedagogía vitalizada, de la vida y para la vida, que
constituye una constante comunicación experiencial entre la vida del educando y
la vida del educador, y aprovecha cualquier situación, por dolorosa que pueda
parecer, para enriquecer a quien la padece, transformando su sufrimiento en
aprendizaje (Lizasoáin, 2000). En esta misma línea, Del Valle y Villanezo (1993)
aclaran que la Pedagogía Hospitalaria no es una ciencia cerrada sino
multidisciplinar, que se encuentra todavía delimitando su objeto de estudio para
dar respuesta a aquellas situaciones que, en la conjunción de los ámbitos
sanitarios y educativos, la sociedad va demandando, haciéndose igualmente
necesarios programas de atención al niño convaleciente, es decir, concibiendo la
convalecencia en el domicilio como una prolongación del período de
hospitalización.
El Educador
Hospitalario tiene que poseer una serie de características personales y
profesionales que le posibiliten su labor y le faciliten el pleno
desenvolvimiento en ese medio particular:
EL ROL DEL EDUCADOR
HOSPITALARIO
Enumeramos
las funciones principales del educador:
- Ser útiles
al niño/a hospitalizado/a.
- Conocer.
- Decidir, programar.
- Adquirir recursos.
- Aprovechar y repartir los recursos.
- Mantener una adecuada comunicación y relación entre los/as miembros/as.
- Crear una buena estructura y dinámica de trabajo.
- Relacionarse con el exterior.
- Dar respuesta a los problemas que presentan los/as destinatarios/as del proyecto.
- Creer en lo que hacemos.
- Conocer el proyecto en el que participamos.
- Conocer a los niños y niñas: sus necesidades, intereses, ...
- Reflexionar sobre nosotros/as y sobre cómo trabajamos y cómo podemos mejorar.
- Saber hacia dónde vamos.
- Tomar decisiones.
- Ser flexibles, tener la mente abierta.
- Programar y ejecutar las actividades.
- Obtener recursos económicos, materiales e infraestructura.
- Desarrollar y transmitir entusiasmo.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
- Acoger a los/as nuevos Educadores/as Hospitalarios/as.
- Llevar las cuentas...
- Mantener la cohesión del grupo.
- Asistir a las reuniones.
- Solucionar conflictos y tensiones.
- Favorecer la unión.
- Comunicar e informar de casos.
- Ser crítico y sincero a la vez que innovador/a.
- Plantear problemas que existan.
- Buscar soluciones.
- Priorizar el trabajo.
- Revisar y dar salida a lo pendiente.
- Repartir tareas: saber distribuir recursos y esfuerzos.
- Coordinar el trabajo.
- Evaluar.
- Comunicarse con el exterior.
- Informar al resto de equipos.
- Conocer.
- Decidir, programar.
- Adquirir recursos.
- Aprovechar y repartir los recursos.
- Mantener una adecuada comunicación y relación entre los/as miembros/as.
- Crear una buena estructura y dinámica de trabajo.
- Relacionarse con el exterior.
- Dar respuesta a los problemas que presentan los/as destinatarios/as del proyecto.
- Creer en lo que hacemos.
- Conocer el proyecto en el que participamos.
- Conocer a los niños y niñas: sus necesidades, intereses, ...
- Reflexionar sobre nosotros/as y sobre cómo trabajamos y cómo podemos mejorar.
- Saber hacia dónde vamos.
- Tomar decisiones.
- Ser flexibles, tener la mente abierta.
- Programar y ejecutar las actividades.
- Obtener recursos económicos, materiales e infraestructura.
- Desarrollar y transmitir entusiasmo.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
- Acoger a los/as nuevos Educadores/as Hospitalarios/as.
- Llevar las cuentas...
- Mantener la cohesión del grupo.
- Asistir a las reuniones.
- Solucionar conflictos y tensiones.
- Favorecer la unión.
- Comunicar e informar de casos.
- Ser crítico y sincero a la vez que innovador/a.
- Plantear problemas que existan.
- Buscar soluciones.
- Priorizar el trabajo.
- Revisar y dar salida a lo pendiente.
- Repartir tareas: saber distribuir recursos y esfuerzos.
- Coordinar el trabajo.
- Evaluar.
- Comunicarse con el exterior.
- Informar al resto de equipos.
HABILIDADES DEL EDUCADOR
HOSPITALARIO
- En el
contexto hospitalario el/la Educador/a Hospitalario/a debe estar caracterizado
por una serie de habilidades específicas que permitan al niño/a hospitalizado/a
tener una estancia en un clima de confianza, seguridad y afecto. Es decir,
aunque, inevitablemente, el niño hospitalizado tenga experiencias desagradables
de malestar y dolor, que generan un impacto negativo con su consecuente estrés,
debemos hacerle sentir que no se le hace daño por ser malo o estar enfadado con
él, sino que se le considera una persona importante y lo que se pretende es
ayudarle a ponerse bien. En definitiva, debemos «ganárnoslo» de forma honesta.
De este modo, y a pesar de todo, la hospitalización, probablemente, será una
experiencia positiva, así como su recuerdo a corto y largo plazo.
- El/la
Educador/a Hospitalario/a debe ser una persona abierta, cercana y con capacidad
de escucha, puesto que esto permite que el/la niño/a hospitalizado/a se sienta
aceptado/a (sentimiento recompensante), a la vez que nos proporciona información
sobre él o ella; asimismo, es más probable que nos escuche ya que estamos
mostrando un modelo de habilidad de relación interpersonal que va a ser
observado y posiblemente imitado.
- El/la
Educador/a Hospitalario/a también debe ser flexible, respetuoso y cauteloso, en
una palabra, debe ser empático/a. Empatizar, escuchar las emociones y
sentimientos del niño y de la niña es tratar de «meternos en su piel» y entender
los motivos de su comportamiento / actitud, y es mostrar que nos hacemos cargo
del impacto que le producen sus problemas. Es necesario que empaticemos con el
niño o niña hospitalizado porque así nos convertimos en una persona
significativa y digna de confianza para él o ella, además de poder ayudarle a
que se sienta mejor.
- Como Educador/a Hospitalario/a debemos hacer reír, habilidad ésta que implica desarrollar una ironía no hiriente y el sentido del humor en general.
- Ser
responsable, sincero/a y crítico/a permitirá al niño/a hospitalizado/a, al igual
que a sus familiares y/o acompañantes entender y aceptar de forma más objetiva y
clara la situación en la que se encuentran, sintiéndose, por tanto, más
preparados/as para hacerle frente, y desarrollando un mayor nivel de tolerancia
a la frustración que dicha situación pueda generar.
-
Desarrollar la atención a las actividades que, a nivel general, el niño y la
niña hospitalizado puede y debe realizar en el contexto hospitalario, nos
permitirá observar, comprender y por tanto, dinamizar la estancia del niño y de
la niña en dicho contexto.
- Estimular
al niño/a hospitalizado/a en cuanto al sentimiento de dependencia e
independencia según lo requiera la situación también es una labor fundamental,
donde la habilidad de observación, escucha y comprensión juegan un papel
fundamental.
- Poseer un
bagaje de conocimientos que permita desarrollar una atención y cuidado
psicosocial, en general, al niño o a la niña hospitalizados.
- El/la
Educador/a Hospitalario/a debe mostrarse siempre atento/a ante las distintas
reacciones que puedan tener los niños y niñas hospitalizados y mostrar ante
éstas una actitud paciente y comprensiva.
- Ante el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el niño hospitalizado está inmerso
por su momento evolutivo, el/la Educador/a Hospitalario/a debe tener en cuenta
la importancia del desarrollo de actividades de aprendizaje en general.
- En el
marco del contexto hospitalario el/la Educador/a Hospitalario/a puede
encontrarse ante el desarrollo, por parte del niño o la niña, de conductas
negativas, ante las que, a fin de eliminarlas, se pueden utilizar las siguientes
alternativas: «no hacer nada», el llamado «tiempo fuera» (separar al niño/a de
la situación que se ha generado a fin de iniciar un proceso de reflexión),
amonestaciones o advertencias (siempre reflexivas), etc.; aunque teniendo en
cuenta el papel «transitorio» que el/la Educador/a juega en el contexto
hospitalario, a veces, la mejor alternativa consiste en delegar la respuesta a
la conducta negativa en otra u otras personas (padres, tutores,
...).
Para que un
grupo se desenvuelva adecuadamente, es necesario aprender unas habilidades que
nos permitan desarrollar un estilo de comunicación óptimo, sobre todo por parte
de los responsables de dirigir el grupo.
Contenidos:
UNIDAD DIDÁCTICA 1. PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
1. UNA APROXIMACIÓN A LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
1.1. Objetivos de la Pedagogía Hospitalaria
1. UNA APROXIMACIÓN A LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
1.1. Objetivos de la Pedagogía Hospitalaria
1.2. Retos
2. MARCO LEGISLATIVO
2. MARCO LEGISLATIVO
3. LOS DERECHOS DEL NIÑO HOSPITALIZADO
4. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS AULAS HOSPITALARIAS
5. INSTRUCCIONES PARA LAS UNIDADES DE APOYO
EN LAS INSTITUCIONES HOSPITALARIAS
5.1. Objetivos
4. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS AULAS HOSPITALARIAS
5. INSTRUCCIONES PARA LAS UNIDADES DE APOYO
EN LAS INSTITUCIONES HOSPITALARIAS
5.1. Objetivos
5.2. Destinatarios
5.3. Organización y funcionamiento
5.4. Criterios metodológicos
5.5. Orientaciones para el centro educativo
Anexo 1: Comunicado de incorporación a la Unidad Escolar de Apoyo
5.4. Criterios metodológicos
5.5. Orientaciones para el centro educativo
Anexo 1: Comunicado de incorporación a la Unidad Escolar de Apoyo
Anexo 2: Informe de Equipo Docente
Anexo 3: Informe del profesorado de la Unidad Escolar de Apoyo
para el centro de referencia
Anexo 3: Informe del profesorado de la Unidad Escolar de Apoyo
para el centro de referencia
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA ENFERMEDAD
Y LA HOSPITALIZACIÓN
Y LA HOSPITALIZACIÓN
1. LA ENFERMEDAD EN EL NIÑO
2. LA FAMILIA Y LOS EFECTOS DEL IMPACTO DE LA ENFERMEDAD
3. HOSPITALIZACIÓN INFANTIL
2. LA FAMILIA Y LOS EFECTOS DEL IMPACTO DE LA ENFERMEDAD
3. HOSPITALIZACIÓN INFANTIL
3.1. Primera infancia
3.2. De los tres a los seis años
3.3. De los siete a los once años
3.4. De los doce a los catorce
4. TEMORES DE LOS NIÑOS ANTE LA HOSPITALIZACIÓN
3.3. De los siete a los once años
3.4. De los doce a los catorce
4. TEMORES DE LOS NIÑOS ANTE LA HOSPITALIZACIÓN
5. PROGRAMAS DE PREPARACIÓN PSICOLÓGICA
A LA HOSPITALIZACIÓN INFANTIL
5.1. Evaluación
5.2. Evaluación del dolor pediátrico
5.3. Técnicas
A LA HOSPITALIZACIÓN INFANTIL
5.1. Evaluación
5.2. Evaluación del dolor pediátrico
5.3. Técnicas
UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO
1. EL ROL DEL EDUCADOR HOSPITALARIO
1. EL ROL DEL EDUCADOR HOSPITALARIO
2. HABILIDADES DEL EDUCADOR HOSPITALARIO
3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO FRENTE AL DUELO
3.1. Actitudes actuales frente al duelo
3.2. El proceso de duelo en la enfermedad
3. EL EDUCADOR HOSPITALARIO FRENTE AL DUELO
3.1. Actitudes actuales frente al duelo
3.2. El proceso de duelo en la enfermedad
3.3. Pasos para el afrontamiento
3.4. Aspectos específicos del duelo en los niños
3.5. Pautas para comunicar la información al niño
3.4. Aspectos específicos del duelo en los niños
3.5. Pautas para comunicar la información al niño
4. EL VOLUNTARIADO HOSPITALARIO
UNIDAD DIDÁCTICA 4. ACTIVIDAD EDUCATIVA EN ÁMBITOS HOSPITALARIOS
1. ATENCIÓN HOSPITALARIA
1.1. Contextualización (humana y espacial)
1.2. Objetivos
1.3. Metodología
1.4. Actividades
1.5. Evaluación
1.3. Metodología
1.4. Actividades
1.5. Evaluación
1.6. Recursos
2. ATENCIÓN DOMICILIARIA
2. ATENCIÓN DOMICILIARIA
2.1. planes de atención domiciliaria por comunidades autónomas
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA
1. EL NIÑO ONCOLÓGICO
1.2. Valoración psicosocial individualizada
1.3. Efectos secundarios del tratamiento
1.4. Alteraciones de conducta
1.3. Efectos secundarios del tratamiento
1.4. Alteraciones de conducta
1.5. Síntomas psíquicos
1.6. El tratamiento de la información
1.6. El tratamiento de la información
UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL JUEGO EN EL AMBITO HOSPITALARIO
1. EL VALOR DEL JUEGO
2. EL EDUCADOR/ANIMADOR Y LA ACTIVIDAD LÚDICA
CON NIÑOS/AS HOSPITALIZADOS
3. LA LUDOTECA COMO RECURSO PARA
LA ANIMACIÓN HOSPITALARIA
2. EL EDUCADOR/ANIMADOR Y LA ACTIVIDAD LÚDICA
CON NIÑOS/AS HOSPITALIZADOS
3. LA LUDOTECA COMO RECURSO PARA
LA ANIMACIÓN HOSPITALARIA
4. EL JUEGO COOPERATIVO
4.1. Clasificación de los juegos cooperativos
4.2. La estructura de cada juego
4.2. La estructura de cada juego
4.3. Cómo organizar una sesión de juegos
5. LA EXPRESIÓN PLÁTICA
5.1. Objetivos
5.2. Técnicas y materiales
5. LA EXPRESIÓN PLÁTICA
5.1. Objetivos
5.2. Técnicas y materiales
5.3. Técnicas creativas
5.4. El lugar de trabajo
5.4. El lugar de trabajo
5.5. Actividades de expresión plástica
6. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA
6.1. Objetivos
6.2. Técnicas y materiales
6.3. Técnicas creativas
6.4. Actividades de animación a la lectura
7. LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA
6.1. Objetivos
6.2. Técnicas y materiales
6.3. Técnicas creativas
6.4. Actividades de animación a la lectura
7. LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA
7.1. Objetivos
7.2. Técnicas y materiales
7.3. Técnicas de expresión dramática
7.4. Actividades de expresión dramática
8. LA EXPRESIÓN MUSICAL
7.3. Técnicas de expresión dramática
7.4. Actividades de expresión dramática
8. LA EXPRESIÓN MUSICAL
8.1. Objetivos
8.2. Técnicas y materiales
8.3. Medios de expresión musical
8.4. Técnicas creativas
8.5. El lugar de trabajo
8.6. Actividades de expresión musical
8.3. Medios de expresión musical
8.4. Técnicas creativas
8.5. El lugar de trabajo
8.6. Actividades de expresión musical
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
COMO POSIBILIDAD LÚDICA, CULTURAL Y FORMATIVA
1. OBJETIVOS
COMO POSIBILIDAD LÚDICA, CULTURAL Y FORMATIVA
1. OBJETIVOS
2. PROYECTOS VIRTUALES
3. UN PROYECTO DE TELEEDUCACIÓN
DE AULAS HOSPITALARIAS EN ESPAÑA
3. UN PROYECTO DE TELEEDUCACIÓN
DE AULAS HOSPITALARIAS EN ESPAÑA
FICHA DE MATRICULA para cualquier curso
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